清華經(jīng)管院長(cháng)：為什么老師和學(xué)生越努力，好奇心和想象力就被扼殺得越徹底?

全世界可能沒(méi)有任何一個(gè)國家比中國更加熱衷于創(chuàng )新了。國家把建立“創(chuàng )新型國家”定為戰略目標;企業(yè)把創(chuàng )新作為轉型升級的重要途徑;大眾創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的熱情空前高漲，《從0到1》這本書(shū)在中國的銷(xiāo)量超過(guò)全球其余國家的總和…

但是我的一個(gè)判斷是，中國要成為創(chuàng )新型國家，不缺創(chuàng )新的意志、創(chuàng )新的熱情，也不缺創(chuàng )新的市場(chǎng)、創(chuàng )新的資金，最缺的，是大量的具有創(chuàng )造力的人才。

中國是世界上人口最多的國家，也是世界上在校學(xué)生最多的國家。中國高等教育在學(xué)規模3600萬(wàn)，高校在校生2700萬(wàn)，高校每年錄取本科專(zhuān)科學(xué)生700多萬(wàn)，這些數字都是全球第一。中國經(jīng)濟GDP總量是全球第二，占世界經(jīng)濟總量的1/7。

不過(guò)，相對于巨大的人口規模和潛在的人才規模，相對于巨大的經(jīng)濟總量，具有創(chuàng )造性的人才，無(wú)論是在科學(xué)技術(shù)成就、人文藝術(shù)貢獻、還是新產(chǎn)品新品牌新商業(yè)模式方面，都顯得很不相稱(chēng)，不令國人滿(mǎn)意。

缺少創(chuàng )造性人才，教育首先受到詬病。這讓我想到“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B不出杰出人才?雖然錢(qián)學(xué)森他當時(shí)是針對學(xué)術(shù)研究而言，但這個(gè)問(wèn)題可以推廣到各個(gè)領(lǐng)域。更一般的問(wèn)題是：相對于我們對教育的投入，相對于我們的人口規模，相對于我們經(jīng)濟總量，從我們的教育體制中走出來(lái)的具有創(chuàng )造力的人才為什么這么少?

過(guò)去十年，我在清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院擔任院長(cháng)。這十年的經(jīng)歷讓我確信，我們的教育體制，有它的長(cháng)處，所以才有迄今為止的經(jīng)濟增長(cháng)，但也有它致命的短處，尤其不利于杰出人才成長(cháng)，不利于創(chuàng )新。

其中的一個(gè)問(wèn)題，就是我們對教育的認識，過(guò)于局限在“知識”上，教師傳授知識，學(xué)生獲取知識，好像就是教育的全部?jì)热荨?/SPAN>

“知識就是力量”這句話(huà)深入人心，不能說(shuō)是不對的。但是，創(chuàng )造知識的力量又是什么?僅靠知識就能創(chuàng )造新知識嗎，就能產(chǎn)生創(chuàng )造力嗎?我看不一定。創(chuàng )造力需要有知識，但是不僅僅是知識。

人的創(chuàng )造性或創(chuàng )造力從哪里來(lái)?我有一個(gè)簡(jiǎn)單的假說(shuō)，就是：創(chuàng )造性等于知識乘以好奇心和想象力(creativity = knowledge x curiosity/imagination)。

這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的公式馬上告訴我們，知識越多，未必創(chuàng )造力越大;所以，創(chuàng )造力并非隨受教育時(shí)間的增加而增加。

知識通常是隨著(zhù)受教育的增多而增多。經(jīng)濟學(xué)家度量“人力資本”的通常做法，就是計算受教育的年限。但是，好奇心和想象力與受教育年限的關(guān)系就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，非常取決于教育環(huán)境和方法。

我們有理由相信，兒童時(shí)期的好奇心和想象力特別高。但是隨著(zhù)受教育越多，好奇心和想象力很有可能會(huì )遞減。這是因為，知識體系都是有框架，有假定的，好奇心和想象力往往會(huì )挑戰這些假定，突破現有框架，這在很多情況下并不正確，所以會(huì )被批評，但是這在客觀(guān)上就容易產(chǎn)生壓制好奇心和想象力的效果。

在我們國家的應試教育制度下，情況更糟，當學(xué)生學(xué)習的目的是為了好成績(jì)，教師教書(shū)的目標是傳授標準答案，那么教育越投入，教師和學(xué)生越努力，好奇心和想象力被扼殺得越系統化、徹底化，好奇心和想象力的減少程度就越大。

如果創(chuàng )造力是知識與好奇心的乘積，那么隨著(zhù)受教育的時(shí)間增加，前者在增加，而后者在減少，結果作為兩者合力的創(chuàng )造力，就有可能隨著(zhù)受教育的時(shí)間增加先是增加，到了一定程度之后會(huì )減少，形成一個(gè)倒U形狀，而非我們通常理解的單純上升的形狀。

這就形成了創(chuàng )新型人才培養上的一個(gè)悖論：更多教育一方面有助于增加知識而提高創(chuàng )造性，另一方面又因減少好奇心和想象力而減少創(chuàng )造性。這兩種力量的合力使得預測教育對創(chuàng )造性的貢獻很難，但是能解釋為什么有些大學(xué)輟學(xué)生很有創(chuàng )造性。

對我的這個(gè)假說(shuō)的一個(gè)支持是去年7月31日美國《紐約時(shí)報》的一篇報道，介紹了一項中國、美國、俄羅斯三國教育學(xué)家正在進(jìn)行的研究。在對電子工程和計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“批判性思維”能力的初步比較中，發(fā)現一個(gè)有趣的現象：

在大學(xué)一年級的學(xué)生中，中國學(xué)生的批判性思維能力測試是三個(gè)國家中最高的。但是，在美國和俄羅斯，大學(xué)三年級學(xué)生比大學(xué)一年級學(xué)生的批判性思維能力要高，但是在中國，大學(xué)三年級學(xué)生比大學(xué)一年級學(xué)生的批判性思維能力要低。

《紐約時(shí)報》報道中受訪(fǎng)的北京大學(xué)生

這似乎表明，中國的大學(xué)在批判性思維教育方面起的是負作用。由于批判性思維能力與創(chuàng )造性思維能力有一定相關(guān)性，所以這個(gè)證據與我前面的猜想是一致的。

所以，我對“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”有一個(gè)簡(jiǎn)單的回答：不是我們的學(xué)校培養不出杰出人才，而是我們的學(xué)校在增加學(xué)生知識的同時(shí)，有意無(wú)意地減少了創(chuàng )造力必要的其他元素，就是好奇心和想象力。

如果這是對的話(huà)，它對大學(xué)教育改革有重要的含義：大學(xué)除了教學(xué)生知識外，還要創(chuàng )造一種環(huán)境，盡力保護和鼓勵學(xué)生的好奇心和想象力。

我下面把以上的想法進(jìn)一步擴展。

比好奇心和想象力更一般、更深層的因素，英文有一個(gè)詞叫做Mindset，中文翻譯成思維模式、心智模式、或心態(tài)。好奇心和想象力是思維模式、心智模式、心態(tài)中的一種。所以，我的更為一般性的假說(shuō)是：

創(chuàng )造力 = 知識 × 心智模式

creativity = knowledge x mindset

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家德韋克(Carol Dweck)寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，英文標題是 Mindset： The New Psychology of Success，中譯本標題是《看見(jiàn)成長(cháng)的自己》，并沒(méi)有翻譯Mindset這個(gè)關(guān)鍵詞。

Mindset 這個(gè)詞很重要，它不僅是一種能力，更是一種價(jià)值取向。創(chuàng )造性心態(tài)是一種永不滿(mǎn)足于現狀，總想與眾不同的渴望。

我下面舉四個(gè)人的例子從不同角度說(shuō)明具有創(chuàng )造性人的心智模式的特征。

1簡(jiǎn)潔思維

第一個(gè)是愛(ài)因斯坦(Albert Einstein)，愛(ài)因斯坦的“簡(jiǎn)潔思維”。愛(ài)因斯坦的心智模式是相信世界是可以被簡(jiǎn)潔的理論理解，并可以用簡(jiǎn)潔的公式表述。

他說(shuō)過(guò)，“如果你無(wú)法簡(jiǎn)單地解釋?zhuān)驼f(shuō)明你沒(méi)有理解透徹”。

在他看來(lái)，科學(xué)研究不是為了智力上的快感，不是為了純粹功利的目的，而是想以最適當的方式來(lái)畫(huà)出一幅簡(jiǎn)化的和易領(lǐng)悟的世界圖像。所以，推動(dòng)他的創(chuàng )造性的動(dòng)力并非來(lái)自深思熟慮的意向或計劃，而是來(lái)自激情。

2不同思維

第二個(gè)是喬布斯(Steve Jobs)，喬布斯的“不同思維”。

在面對IBM這樣的大公司在計算機領(lǐng)域的霸主地位時(shí)，喬布斯的心智模式是我要與你不同。

長(cháng)期以來(lái)，IBM的座右銘是創(chuàng )始人沃森提出的“Think”(思考)，這就是ThinkPad名稱(chēng)的來(lái)源。1997年，當喬布斯重返蘋(píng)果時(shí)，公司正處于低谷。他花重金為蘋(píng)果設計了一個(gè)劃時(shí)代的廣告，在展示出包括愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、畢加索等杰出人物之后，推出的最后廣告詞是“Think different”，就是“不同思維”。

3反直覺(jué)思維

第三個(gè)是馬斯克(Elon Musk)，馬斯克的“反直覺(jué)思維”。

馬斯克的心智模式受到物理學(xué)的影響。他從量子力學(xué)中受到啟發(fā)，發(fā)現在量子層面的物理規律與我們在宏觀(guān)層面的物理學(xué)直覺(jué)往往是相反的，卻是正確的。他從中悟到，不能跟著(zhù)在通常世界中形成的直覺(jué)走。

馬斯克還推崇用“物理學(xué)第一原理”，也就是一種“追究最原始假設”的方式思考，而不是人們通常用的“類(lèi)比”方式思考，他運用此邏輯去打造可回收的火箭。這就是原始創(chuàng )新與邊際創(chuàng )新的差別。

4逆向思維

第四個(gè)是蒂爾(Peter Thiel)，《從0到1》的作者，蒂爾的“逆向思維”。

蒂爾的心智模式是“Contrarian thinking”，但這種“逆向思維”并不是在多數人想法的前面加一個(gè)“負號”，而是要想別人沒(méi)有思考過(guò)的維度，要思考別人還沒(méi)有想到的領(lǐng)域。

比如，當別人都在討論技術(shù)問(wèn)題時(shí)，他要提出商業(yè)模式問(wèn)題;當別人都在商業(yè)模式上糾纏的時(shí)候，他的思維更多集中于技術(shù)創(chuàng )新。 [FS:PAGE]

他的逆向思維不僅使他在2004年成為Facebook的第一個(gè)天使投資人，也使他在去年美國大選中成為硅谷唯一支持特朗普的企業(yè)家和風(fēng)險投資人。

在我看來(lái)，上面所描述“簡(jiǎn)潔思維”、“不同思維”、“反直覺(jué)思維”、“逆向思維”，都是具有創(chuàng )造力的思維模式、心智模式。它們不完全相同，也不應該相同。

我想強調的是，它們絕不僅僅是思維技能或技巧，而是一種心態(tài)，一種習慣。心智模式雖然在學(xué)校很難講授，但是我相信學(xué)生自己可以在感悟中塑造。

同好奇心和想象力類(lèi)似，改變心智模式和思維方式需要我們的大學(xué)盡力創(chuàng )造條件，培育出一種寬松、寬容的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自己“悟”出來(lái)，讓人才自己“冒”出來(lái)。這是我對具有創(chuàng )造力的人才產(chǎn)生規律的基本判斷。

最后我想說(shuō)，創(chuàng )新取決于創(chuàng )造性人才，創(chuàng )造性人才取決于教育。在這個(gè)意義上，教育決定未來(lái)。

科學(xué)探索，技術(shù)突破，商業(yè)創(chuàng )新，僅靠知識是不夠的，還需要有好奇心和想象力，還需要一種開(kāi)放的、多樣的心智模式。

教育，不僅是教，更是育。