社科賽斯老師趙鑫指點(diǎn)備考

　　下面有請寫(xiě)作的趙鑫全老師。
　　首先，寫(xiě)作題目是分兩種題型。第一是論證有效性分析。論證有效性分析的題干為一段有缺陷的論證，要求考生對此做出分析和評價(jià)，分析和評價(jià)的內容由考生根據試題自己決定。同學(xué)一定要注意在這幾個(gè)地方。
　　首先，論證有效性分析的題干為一段有缺陷性的論證，大家注意有缺陷性這三個(gè)字，我們主要是分析這一段論證的缺陷之處。什么是缺陷？缺陷是含有兩層含義。一個(gè)論證過(guò)程是錯誤的。另一個(gè)，論證的過(guò)程是不完善的。從這幾年考試以及閱卷者傳遞過(guò)來(lái)的信息，大家要特別明白，特別要注意，我們論證有效性分析要求大家應該是以質(zhì)疑為主、反駁為次。但是更多考生往往會(huì )忽略“缺陷”這兩個(gè)字，認為所有論證有效性分析完完全全是找論證的錯誤，而且這種錯誤是完全錯誤的。其實(shí)它的這種論證我們所謂的不完善是指什么呢？是考察我們考生思維的全面性，也就是它的論證、它的論據和論據產(chǎn)生的條件下到結論這段過(guò)程中，在某種情況可能真，但是在某種情況可能假，在這種情況下，我們就認為這個(gè)論證不是必然真的，我們認為這個(gè)論證是有缺陷的。這是考生應該關(guān)注的要點(diǎn)。
　　第二，我們要注意，大綱的第二塊要求是要求考生對這一塊做出分析和評論。而我們的同學(xué)往往更多是在評論，也就是說(shuō)只能夠發(fā)現錯誤，指出它的錯誤，但是不能夠分析錯誤、缺陷的原因。這也是考生在應試過(guò)程中丟分的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
　　還有一點(diǎn)希望大家注意，分析與評論的內容由考生根據試題自己決定，大家一定要清楚。
　　實(shí)際上大綱和最終的閱卷者的態(tài)度在此處并不是完全一致，原因并不是因為閱卷者方面出現了問(wèn)題，而是考生出現了問(wèn)題。許多考生對這一類(lèi)題應對的方法比較貧乏，可能剛開(kāi)始有些同學(xué)不太了解什么是論證有效性分析題，也可能后頭看了一些文章，聽(tīng)了一些老師的講課，有些同學(xué)說(shuō)論證有效性分析就是找茬。還有些同學(xué)認為論證有效性分析就是完全去找邏輯漏洞。實(shí)際上在這個(gè)過(guò)程中，可能我們考生，甚至個(gè)別相關(guān)的老師，對推理和論證兩者之間的關(guān)系還沒(méi)有完全地弄清楚。所以，有些老師在輔導這一塊時(shí)，有些同學(xué)也可能會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題，一篇論證有效性分析標準答案可能只是給了8個(gè)錯誤點(diǎn)，但是我們同學(xué)可能能分析出20多個(gè)錯誤點(diǎn)，在這種情況下，經(jīng)常會(huì )遇到。但是這20多個(gè)錯誤點(diǎn)能不能是最終閱卷者的采分點(diǎn)呢？難度就比較大。說(shuō)明根本原因是在于什么呢？我們同學(xué)沒(méi)有按照大綱的要求，寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意是根據人家的邏輯結構來(lái)進(jìn)行分析，而是自己看到一句話(huà)，或者是說(shuō)看到一個(gè)詞，甚至同學(xué)對某個(gè)詞的表達方式都能提出來(lái)自己的看法，在修辭上都能提出來(lái)自己的看法。甚至有的同學(xué)更嚴重，將有效性分析寫(xiě)成一個(gè)罵人的文章，都是不能得分和得高分的。要考生注意這三塊。
　　第二大塊考試是論說(shuō)文，要求三大塊：命題作文、基于文字材料的自由命題作文、案例分析。我現在提醒考生的是，今年考試大家不要再受往年的影響，往年常常有一些老師會(huì )點(diǎn)題，說(shuō)今年不考這個(gè)，今年不考那個(gè)，命題者這幾年實(shí)際上就希望綜合考察同學(xué)的這種能力，而且往往躲開(kāi)一些老師去猜題。這三種形式我希望大家都必須要準備，但是同學(xué)一定要明確，其實(shí)在目前為止，無(wú)論是相關(guān)的對大綱的分析，相關(guān)老師的分析和相關(guān)的教材，其實(shí)大家還分不清這三種形式究竟是什么樣子的。
　　在去年考試和前年考試完之后我都多次給大家強調，究竟什么情況寫(xiě)命題作文，什么時(shí)候寫(xiě)自由命題作文，什么時(shí)候寫(xiě)案例分析，其實(shí)命題者在他的命題要求上已經(jīng)寫(xiě)得非常明確。當然命題者不會(huì )說(shuō)一下材料是命題作文，以下材料是基于文字材料的自由命題作文，以下材料是案例分析。但是它的要求是非常明確的，而且根據命題者的命題要求，完全可以區分開(kāi)來(lái)這三種文章的寫(xiě)作方法，所以就不可能產(chǎn)生往年材料下來(lái)，有些同學(xué)說(shuō)這個(gè)究竟與管理結合還是不結合的問(wèn)題，說(shuō)明考生真的沒(méi)有很好地理解或者是了解往年的命題者和大綱如何結合在一起。
　　大家一定要注意，論說(shuō)文的寫(xiě)作，我們說(shuō)過(guò)在小學(xué)升初中，初中升高中，高中升大學(xué)的過(guò)程中多考過(guò)，現在還在考，既然現在在考，考的內容肯定和以前不一樣。特別是最早提出案例分析，提出來(lái)新的論說(shuō)文考試里有一部分就是案例分析，希望同學(xué)必須要明白一點(diǎn)。第一，它是案例分析是歸在論說(shuō)文的要求之下也就是這一類(lèi)案例分析的文章仍然要以論說(shuō)文的方式去寫(xiě)。第二，大家要注意案例分析只有兩種情況，一個(gè)是歷史，所謂歷史案例分析是指什么呢？根據材料中所提供的企業(yè)、組織或者是個(gè)人所面臨的管理環(huán)境，然后讓你談?wù)撟约旱南乱徊降墓芾頉Q策，這叫歷史案例分析。還有一種情況是平時(shí)案例分析，是分析材料中所給的管理者或者當事人的管理行為，對他的行為進(jìn)行一個(gè)有效的評價(jià)，這叫平時(shí)案例分析。[FS:PAGE]
　　我們同學(xué)一定要注意，對于這個(gè)方向，我們一方面通過(guò)論說(shuō)文和管理相結合有兩大塊，一塊是案例分析，一塊是基于文字材料自由命題作文這一塊，也能和管理知識相結合。但是在命題方向上，同學(xué)還要注意，它的管理常識應該是比較基本的管理常識，而且我們認為是常識，不是管理理論。所以，大家一定不是單純看管理的理論書(shū)，而是能夠明白并且很好地運用，能夠用淺顯的話(huà)讓閱卷者明白你的建議或者是你的立場(chǎng)，作為你的分論點(diǎn)來(lái)使用，這一點(diǎn)是非常重要的。這是我們對論說(shuō)文的要求。很多考生可能面臨著(zhù)知識準備，我想給大家介紹一下，希望大家在論說(shuō)文這一塊對基本的管理常識還需要理解。但是我們一定要注意，我們不能夠跟著(zhù)往年的命題者的思路去揣測今年的命題者。有的人提出來(lái)平時(shí)要多看一些人物傳記，像拿坡侖傳記等。為什么提出這樣的問(wèn)題？是往年考過(guò)傳記作為命題材料來(lái)考廣大考生，有的人認為這是今后的命題重點(diǎn)。大家切記，去年的命題就發(fā)現了，今后的命題方向應該是什么呢？如果涉及到管理，應該是涉及到一種組織行為或者是組織現象在管理環(huán)境中的組織現象，而且在這種環(huán)境中不脫離環(huán)境的情況下，讓大家對這種現象進(jìn)行分析、評價(jià)和決策。所以，同學(xué)應該在這方面一定要注意自己知識的全面性和系統性。