MBA書(shū)籍：前十強商學(xué)院推薦閱讀

《營(yíng)銷(xiāo)管理》——科特勒

《網(wǎng)絡(luò )整合營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰手記—讓營(yíng)銷(xiāo)卓有成效》——鄧超明

《管理的實(shí)踐》——彼得德魯克

《覺(jué)醒的年代》——漢迪

《執行》——拉里博西迪

《營(yíng)銷(xiāo)戰》——里斯、特勞特

《組織行為學(xué)》——斯蒂芬·P·羅賓斯

《消費者行為學(xué)》——邁克爾·所羅門(mén)

《戰略品牌管理》——萊恩·凱勒

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道》

《競爭戰略》、《競爭優(yōu)勢》——邁克爾·波特

《定位》——特勞特、里斯

《基業(yè)長(cháng)青》

《向上，向上？做副手的學(xué)問(wèn)》:管理

人文類(lèi)

《詩(shī)經(jīng)》

《易經(jīng)》

《孫子兵法》

《論語(yǔ)》

《莊子》

《史記》

《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》

《全球通史》

《西方藝術(shù)史》

《時(shí)間簡(jiǎn)史》

《贏(yíng)的激情》

《領(lǐng)袖們》

《三星總裁李健熙》

《萬(wàn)歷十五年》

《中國歷代政治得失》

《國富論》——亞當斯密

《經(jīng)濟學(xué)原理》——曼昆

《經(jīng)濟學(xué)》 ——薩繆爾森

《宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》 斯蒂格利茨

《網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟學(xué)》

《大變局》

《行業(yè)先鋒》

《潛規則》

《被夸大的公司使命》

個(gè)人成長(cháng)類(lèi)

《沉思錄》——馬可奧勒留

《從優(yōu)秀到卓越》——柯林斯

《影響力》——羅伯特西奧迪尼

《第五項修煉》——彼得圣吉

《金字塔原理：思考，寫(xiě)作和解決問(wèn)題的邏輯》——芭芭拉明托

《高效能人士的七個(gè)習慣》——史蒂芬柯維

《心理學(xué)導論》——庫恩

《思維導圖》

《人體使用手冊》

《金字塔原理》

《麥肯錫方法》

《用圖表說(shuō)話(huà)》

《沉靜領(lǐng)導》

《溫和激進(jìn)領(lǐng)導》

帶你了解MBA的歷史發(fā)展

MBA教育起源于美國。一般認為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學(xué)設立的The Wharton School of finance and Economics;而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛剛起步時(shí)主要強調氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識。一時(shí)沒(méi)有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰結束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來(lái)，這主要源于兩次世界大戰美國企業(yè)所有權和經(jīng)營(yíng)權的明顯分離，產(chǎn)生了對企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束時(shí)經(jīng)濟轉變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，市場(chǎng)興旺，為企業(yè)帶來(lái)了大量擴充時(shí)機。許多退伍人根據退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類(lèi)拔萃的一代”中的佼佼者。

需求的驟增最終暴露了美國的管理學(xué)院在目標、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點(diǎn)，1958年美國基金會(huì )和福特基金會(huì )各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強定量分析能力，并基本形成了后來(lái)影響頗廣的結構化的課程體系。這之后的六七十年代，美國教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數量達到授予碩士學(xué)位總數的20%以上，再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。

進(jìn)入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》“管理學(xué)院不能令人滿(mǎn)意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任”的批評意見(jiàn)為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學(xué)院院長(cháng)深刻的反思。但這一次并未走向統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng )新，包括：國際化;課程的整合;加強對領(lǐng)導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識;對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視;網(wǎng)絡(luò )大學(xué)與遠程教學(xué)的實(shí)踐(Virtual Bschool);等等。

世界最著(zhù)名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng )了案例分析的教學(xué)方法--就是利用對真實(shí)世界的實(shí)例分析，代替對學(xué)術(shù)理論的過(guò)分依賴(lài)。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學(xué)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開(kāi)始。

在美國，MBA學(xué)習包含了一個(gè)為期兩年的課程。在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個(gè)月暑假中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習活動(dòng)。在第一年中，學(xué)生學(xué)習核心商業(yè)學(xué)科，也就是必修課，包括財務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)總論、運營(yíng)管理學(xué)和會(huì )計學(xué)。在第二年中，學(xué)生可以選修一些自己想學(xué)的選修科目。選修課中最受歡迎的專(zhuān)業(yè)是：戰略管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì )計學(xué)和營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，這些都是實(shí)用的專(zhuān)業(yè)。MBA的學(xué)生一般在入學(xué)時(shí)處于20到30歲之間，已經(jīng)有了2到4年的工作經(jīng)驗。

歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會(huì )集資的大學(xué)創(chuàng )辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業(yè)家開(kāi)始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院(即現在的IMD)幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個(gè)學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過(guò)去的管理經(jīng)驗帶進(jìn)教室，這點(diǎn)也和美國的商學(xué)院不同。從一開(kāi)始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實(shí)用的技能，也強調全球文化和商業(yè)知識的學(xué)習。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。兩所商學(xué)院都采取美國的兩年全日制教學(xué)模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學(xué)院也相繼在英國設立了MBA課程，它們采取歐洲的一年制的學(xué)制。

不過(guò)，歐洲的商學(xué)院對美國在MBA教育領(lǐng)域的統治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習 MBA。到1979年，美國一度擁有500個(gè)MBA課程，而歐洲只有寥寥可數的幾個(gè)。這一切的改觀(guān)緣于漢迪教授(Professor Charles Handy)的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業(yè)教育的嚴重失衡。1979年，英國打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學(xué)開(kāi)辦自己的MBA課程。法國在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國也在1998年采納了這一觀(guān)點(diǎn)。在MBA教育領(lǐng)域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個(gè)MBA課程，7萬(wàn)名全日制MBA學(xué)生。不過(guò)，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過(guò)100家商學(xué)院，法國超過(guò)70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有1萬(wàn)名全日制MBA學(xué)生和1萬(wàn)5000名半脫產(chǎn)MBA學(xué)生。