優(yōu)秀老師解析08年MBA考試作文

    聊聊作文，作文有兩篇，一個(gè)叫論證有效性分析，一個(gè)叫議論文或者叫給材料作文。這兩篇作文一個(gè)是30分，一個(gè)是35分，一共有65分的內容。

    寫(xiě)作對同學(xué)們來(lái)說(shuō)提高起來(lái)相對有一定的困難，這兩篇寫(xiě)作總體上看是這樣的，寫(xiě)作本來(lái)有兩種方式，一種我叫做創(chuàng )意性寫(xiě)作，就是議論文，另外一種我叫做分析性寫(xiě)作，就是有效性分析。首先對付這兩篇作文要把這兩篇作文的寫(xiě)作方式區分開(kāi)。

    什么叫創(chuàng )意呢？比如我們現在高考日常的語(yǔ)文教學(xué)里面給一段材料根據你自己的經(jīng)驗、體會(huì )、閱讀的資料來(lái)發(fā)展出你自己的一篇議論文來(lái)，這個(gè)我叫做創(chuàng )意。也就是說(shuō)你在高考的時(shí)候或者說(shuō)其他考試里面如何寫(xiě)出這篇來(lái)，有一些寫(xiě)的方法，如何擴題，如何選擇一個(gè)角度，也就是一個(gè)主題，如何使用一些非常好的例子，如何用一些道理，擺事實(shí)、講道理，來(lái)闡述一個(gè)核心的觀(guān)點(diǎn)，這就是議論文的寫(xiě)作，創(chuàng )意性的。

    分析性寫(xiě)作是什么意思，我們有時(shí)候也叫做評估性寫(xiě)作，比如考試寫(xiě)了一篇議論文，比如議論文的分數高考60分，我們現在35分。我編一個(gè)評分準則對你的作文進(jìn)行打分，比如35分的作文我給你20分，你如果不服或者要求我寫(xiě)一個(gè)評估報告，你憑什么給我打了20分，是35分滿(mǎn)分，如果我認真的寫(xiě)了一個(gè)評估報告，這就是叫做論證有效性分析。

    對作文進(jìn)行評估或者進(jìn)行評判，這個(gè)評判標準在不同的考試里雖然不同，但是就評估議論文來(lái)說(shuō)，議論文就是論證，說(shuō)白了就是對論證的評估，對它的評估實(shí)質(zhì)上的評估標準應該叫做批判性思維的標準，就是說(shuō)理由，也就是事實(shí)和道理是否確鑿。

    理由對你堅持的主張，就是核心論點(diǎn)，證據支撐的強還是弱，主要圍繞這兩方面有一系列的邏輯或者批判性思維準則，根據這個(gè)準則給你的議論文打分。這個(gè)準則我們叫做公共準則，就有點(diǎn)兒像踢球規則似的，相當于裁判，你犯規了就亮黃牌，這就是公共準則。

    當然還包括一些語(yǔ)言表達或者說(shuō)結構安排其他的一些，也就是我們說(shuō)一般意義上的寫(xiě)作要求，也是評估準則的一部分。所以我們可以看出來(lái)如何寫(xiě)一篇作文就是創(chuàng )意性的，如何評一篇作文就是評估性的或者叫分析性的。把兩篇作文放在一塊思維就完整了，只會(huì )寫(xiě)不會(huì )評或者說(shuō)寫(xiě)的能力有評估的能力如果沒(méi)有，分析、理解、評估的能力沒(méi)有，這個(gè)作文的能力就是欠缺的。所以有很多同學(xué)高考的估分的時(shí)候最難估的就是作文，不知道自己得多少分，就是對論證評估能力弱，如果強估分應該是相對準確的。

    這是思維的兩個(gè)方面，就是創(chuàng )意和評估。針對這兩個(gè)不同的作文學(xué)生在寫(xiě)議論文的時(shí)候稍好一些，在寫(xiě)論證有效性分析的時(shí)候最大的一個(gè)缺陷就是思維方式轉移不過(guò)來(lái)，也就是借給的論證借題發(fā)揮和原論證進(jìn)行論辯，而不是評估。我們知道論辯和評估這兩個(gè)詞有實(shí)質(zhì)性的差別，評估最主要的是要把握標準，要對原論證理解的清晰、準確、透徹，結論是什么，理由是什么，理由有幾個(gè)，幾個(gè)理由對結論的正確支持程度如何，要緊緊圍繞這個(gè)程度進(jìn)行評估。論辯就不是了，人家說(shuō)天鵝是白的，你就說(shuō)天鵝不都是白的，有黑的，這就是論辯。所以有的人把論辯有效性分析寫(xiě)成駁論文了，對原論證進(jìn)行批駁和駁斥，我們知道批駁和評估是兩回事，批駁不但要證明論點(diǎn)是錯誤的，理由是不正確的，而且允許舉出一些私有的理由來(lái)，評估的理由是公有的理由，不符合規則，像足球，而不是因為不符合裁判本身的一些對裁判的看好或者愛(ài)好等等。

    我們大致知道兩篇作文的要求是很不同的，就議論文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，我一會(huì )兒還要圍繞網(wǎng)友提出的問(wèn)題我再具體的回答，我想主要是側重一下有效性分析。有效性分析寫(xiě)的不好分數相當低，大概就是三四分、四五分，八分以下，寫(xiě)的好的可以達到[FS:PAGE]25分。有效性分析的提高相對來(lái)說(shuō)比議論文快，就是因為有一套批判性標準，是有限的。論證的主要的邏輯漏洞也是有限的，所以原題在設計的時(shí)候、在出題的時(shí)候我們基于有限的這個(gè)準則去評估論證，就是重點(diǎn)評論理由是不是確鑿、理由對這個(gè)結論的正確支持程度是強還是弱，這個(gè)在短期內提高的是相當快的。這方面學(xué)生考試的分數不理想的重要原因就是思維方式根本沒(méi)有改變過(guò)來(lái)。

    第一，不懂得什么叫評估。

    第二，在懂得評估的情況下對原論證的分析、理解不透徹。有的同學(xué)知道如何去評估，但是他由于對原論證的分析、理解不準確，他評估就歪了，就為了找毛病而找毛病，就歪了。這樣對論證的分析、理解這個(gè)能力，不但是有效性分析，做論證單題也一樣，所以我通常說(shuō)論證單題做的好是寫(xiě)論證有效性分析的蓄水池，非常有幫助，它倆是有關(guān)系的。

    論證有效性分析寫(xiě)的好也會(huì )影響你的議論文寫(xiě)的好壞。我們說(shuō)老師來(lái)評你的議論文憑什么給分低，就是你那個(gè)里面好多都不符合議論文的規范，其中重要的規范就是理由和主張之間的邏輯結構、證據支持關(guān)系，這方面不行，議論文會(huì )丟分。所以論證有效性分析可以說(shuō)寫(xiě)議論文和做單題都有直接的關(guān)系。