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導讀：對于讀EMBA的目的，非管理科班出生的管理者來(lái)總結過(guò)去，全面系統地學(xué)習理論知識。 EMBA學(xué)生來(lái)看，絕大多數都不是管理科班出身，而是從技術(shù)層開(kāi)始做起，一步步走上領(lǐng)導崗位，他們的管理經(jīng)驗，是憑借自己的悟性和自學(xué)，在長(cháng)期的實(shí)踐工作中積累起來(lái)的。面對日趨激烈的市場(chǎng)競爭，這些經(jīng)驗顯得不夠。所以，回爐成了必要。
選擇看EMBA師資，關(guān)鍵是學(xué)員不是來(lái)學(xué)語(yǔ)言的
各個(gè)學(xué)校宣傳EMBA時(shí)，師資是非常重要的一方面，而國際化是用來(lái)形容師資優(yōu)秀最常用的一個(gè)詞。那么是不是老外越多，就是國際化程度越高，學(xué)員學(xué)習的效果就越好呢？學(xué)員們的想法并不盡然。接受采訪(fǎng)的學(xué)員們認為，并不是說(shuō)老外授課不好，如果學(xué)員自身的語(yǔ)言能力能夠應付的話(huà)，沒(méi)問(wèn)題。但要明確的是，EMBA不是用來(lái)學(xué)語(yǔ)言的，因為EMBA非常強調互動(dòng)，如果你的外語(yǔ)不夠好，那么交流的障礙會(huì )在一定程度上影響學(xué)習的效果。
相反，本土的老師，或者說(shuō)有本土文化背景的華裔老師能夠和學(xué)員多些共鳴，能夠提供更多的本土案例，這對目前處于國內發(fā)展階段的企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)來(lái)得更實(shí)際些。
如何學(xué)習效果會(huì )更好？強調預習，帶著(zhù)企業(yè)的問(wèn)題進(jìn)EMBA課堂
在學(xué)校學(xué)了知識，然后運用到工作中去，這應該是絕大多數人的邏輯，但這用在EMBA的學(xué)習上卻是不對的。在決定讀EMBA之前，就可以花一定時(shí)間總結你在企業(yè)中所面臨的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去讀EMBA。當然，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)EMBA課堂還體現在每門(mén)課程的預習上。在每門(mén)課程開(kāi)課之前，可以提前熟悉教材或者老師的講稿，然后到企業(yè)中去發(fā)掘相對應的案例，帶著(zhù)問(wèn)題到課堂上去實(shí)戰。讀EMBA就如你有了一個(gè)強大的顧問(wèn)團，其中有非常優(yōu)秀的老師和同學(xué)，經(jīng)過(guò)和他們的討論，很多問(wèn)題都能得到不同程度的解決。如果等到你學(xué)了知識再回來(lái)用的話(huà)，收獲會(huì )小很多。
要積極地參加和老師、同學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)
EMBA的學(xué)習絕不是一言堂式的學(xué)習，交流、互動(dòng)才是其關(guān)鍵詞，對象不僅是老師，還有同學(xué)。不要因為你資歷相對較輕，年紀偏小，性格內向，就在課堂上保持沉默，那樣只會(huì )虧待了自己。
學(xué)員們還是坦言，EMBA還是有光環(huán)的。周?chē)娜艘宦?tīng)到你在讀EMBA，無(wú)形之中還是多多少少有些許景仰之情。如果說(shuō)EMBA頭頂上頂著(zhù)的不是光環(huán)的話(huà)，那么學(xué)員更多的是用“身份認同”這個(gè)詞來(lái)表達EMBA給他們帶來(lái)的影響。如今的管理層，很多人都讀了EMBA，大家一說(shuō)，馬上就有身份的認同感，交流、溝通起來(lái)更加容易。
