硅谷“創(chuàng )投教父”彼得?蒂爾：人生岔路口，繼續深造還是創(chuàng )業(yè)？

1. 蒂爾陣容強大的創(chuàng )業(yè)黑幫

2002年，蒂爾和他的團隊以15億美元的價(jià)格把PayPal賣(mài)給EBay，兌現了5500萬(wàn)美元。如今，PayPal的創(chuàng )業(yè)成員，幾乎全部成為硅谷的重頭企業(yè)家。如被稱(chēng)為硅谷鋼鐵俠的特斯拉創(chuàng )始人埃隆?穆斯克（Elon Musk），美國商鋪點(diǎn)評網(wǎng)站Yelp的首席執行官杰里米?斯多普爾曼，YouTube創(chuàng )始人查德?赫利（Chad Hurley）和陳士駿（Steve Chen）等。

蒂爾是這個(gè)創(chuàng )業(yè)黑幫的團隊核心，這個(gè)團隊成員都是“怪咖”，在初創(chuàng )6人團隊中，有4人中學(xué)玩過(guò)炸藥。它們都知識淵博，掌握多種語(yǔ)言，精通數學(xué)。蒂爾讓每個(gè)人只負責一件事，每個(gè)人的工作都是獨特的，沒(méi)有競爭。在他看來(lái)，初創(chuàng )企業(yè)就像是黑幫，大家長(cháng)時(shí)間在一起，甚至忽視家人，拋棄了周?chē)澜?，每個(gè)人在團隊中都有強烈的歸屬感。

如今蒂爾已經(jīng)成為一個(gè)職業(yè)的風(fēng)險投資人，并在2005年投資5000萬(wàn)美元創(chuàng )辦了Founders Fund風(fēng)險投資公司。2004年夏天，他以50萬(wàn)美元獲得Facebook7%的股份，是扎克伯格的第一個(gè)外部投資人，當時(shí)Facebook在哈佛大學(xué)內已經(jīng)有了10萬(wàn)用戶(hù)，扎克伯格急需資金購買(mǎi)服務(wù)器。這是蒂爾最成功的一次投資，蒂爾至少從這筆投資中套現了10億美元，目前他仍然持有價(jià)值2億美元的股份。

2.鼓勵在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)

2010年，蒂爾推出 “20 under 20”項目，每年選出20-25個(gè)20歲以下的青年天才，兩年之內給他們10萬(wàn)美元去做他們自己最想做的創(chuàng )業(yè)項目。正如該項目的官網(wǎng)上所寫(xiě)的：Some ideas can't wait（有些創(chuàng )意實(shí)在不能坐等?。?，蒂爾鼓勵大學(xué)生輟學(xué)去實(shí)踐自己的想法。但是這引起了巨大的爭議，哈佛大學(xué)前校長(cháng)薩默斯認為這是“10年來(lái)導向性最錯誤的慈善項目，他旨在賄賂學(xué)生拋棄學(xué)校教育。” 而麻省理工學(xué)院（MIT）卻在項目成立之初就熱烈祝賀它的兩個(gè)學(xué)生入選，并稱(chēng)他們如果想回來(lái)隨時(shí)可以回來(lái)。

在這個(gè)項目的網(wǎng)站首頁(yè)，彼得.蒂爾還引用馬克.吐溫的一句話(huà)表明他的想法：I have never let my schooling interfere with my Education（我從沒(méi)讓上學(xué)這件事干擾我的教育）。蒂爾想要證明：人們除了高等教育之外，還有其他的成功路徑。而眾所周知的是，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)許多大佬如微軟創(chuàng )始人比爾蓋茨、Facebook創(chuàng )始人、蘋(píng)果前執行總裁史蒂芬?喬布斯都是中途輟學(xué)且創(chuàng )業(yè)有成。

不同于比爾蓋茨和扎克伯格，蒂爾在學(xué)生時(shí)代循規蹈矩，考入了斯坦福法學(xué)院，和他的同學(xué)一樣，只有一個(gè)目標，那就是得到法學(xué)院的最高分，之后進(jìn)入美國的最高法院。蒂爾是從數以萬(wàn)計的學(xué)生中脫穎而出的十幾個(gè)精英學(xué)生之一，他成為了最高法院的書(shū)記員。在聯(lián)邦上訴法院工作了一年之后，他得到了書(shū)記員的面試資格，雖然面試進(jìn)展順利，但是他還是沒(méi)能成功入選，這個(gè)打擊讓他意志消沉。

然而，塞翁失馬焉知非福，1998年蒂爾轉身投入硅谷互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，創(chuàng )立了在線(xiàn)支付網(wǎng)站PayPal，之后他的事業(yè)卻一直順風(fēng)順水。在他的著(zhù)作《從0到1》中他回憶道，2004年偶然碰到了以前法學(xué)院的老朋友，他被打趣道：“彼得，你是不是很慶幸自己當年沒(méi)有競爭上書(shū)記員？”而蒂爾正認同他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，他在書(shū)中說(shuō)道：“從后來(lái)的發(fā)展趨勢來(lái)看，我們都知道如果贏(yíng)得當年那場(chǎng)競爭，我的人生就會(huì )向壞的方向轉變。如果當年真的留在了最高法院，我可能這輩子都只能錄取證言，起草別人的商業(yè)協(xié)議，而沒(méi)有機會(huì )自己去創(chuàng )造新事物。很難說(shuō)這兩條路的差別有多大，只能說(shuō)機會(huì )成本真的很高。”

3.仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕？

在中國，我們的老祖宗的觀(guān)念是“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”，意思是當官了還有空閑時(shí)間就去學(xué)習。一千多年來(lái)掌握中國話(huà)語(yǔ)權的儒生們認為青年才俊要“修身齊家治國平天下”，也就是說(shuō)大丈夫應該把當高官繼而治理天下作為衡量自己人生是否成功的標準。雖然古人還常說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，但是寒窗苦讀不過(guò)是為了有一天考取功名從而平步青云，所以到了清朝也就常常鬧出“范進(jìn)中舉”那樣的荒誕笑話(huà)。到如今，“官本位”思想雖然淡化，但是公務(wù)員還是被視為鐵飯碗，成為很多大學(xué)生定位自己社會(huì )身份時(shí)的首要選項。

現如今，中國社會(huì )里廣大熱血青年的可以選擇的路多了很多，但是在父母的囑咐，老師前輩的教誨，以及社會(huì )輿論的導向下，年輕人首先得踏踏實(shí)實(shí)地讀書(shū)考試，最好獲得名校的鍍金文憑，所有人會(huì )告訴你只有這樣以后才能找著(zhù)好工作賺大錢(qián)，這已經(jīng)成為深入中國人骨髓的觀(guān)念，就好比在古代，所有人都說(shuō)只有當了高官才算成功。然而，當很多在學(xué)校志得意滿(mǎn)的年輕人走入社會(huì )時(shí)，這種觀(guān)念都會(huì )動(dòng)搖，繼而失去方向。吃不到葡萄的人開(kāi)始“意淫”，“高分低能”、“畢業(yè)即失業(yè)”的新聞頻頻爆出；吃到葡萄的人感慨，在茫茫江湖中找不到自己的價(jià)值，周?chē)娜硕际且粯拥?，自己不過(guò)是一個(gè)機器。

4.學(xué)業(yè)or創(chuàng )業(yè)，或許我們應該思考更多

蒂爾并不認同傳統經(jīng)濟學(xué)關(guān)于競爭的觀(guān)點(diǎn)，他認為競爭只會(huì )使人限于你死我活的零和游戲，而不利于集中資源創(chuàng )新發(fā)展。在他看來(lái)，學(xué)校教育也是如此。從小到大，我們都被告知社會(huì )競爭是很激烈的，從小升初到中考、高考，我們都需要擠破腦袋往上爬，教育體系既促使我們去競爭，成績(jì)成為衡量每個(gè)學(xué)生競爭力的精準尺度，分數最高的學(xué)生既得到地位又得到證書(shū)和獎金，成績(jì)不好的可能被老師家長(cháng)責怪、嘲笑，找不到自我成就感。并且他認為高等教育更是一場(chǎng)困局，在高中時(shí)對未來(lái)有宏偉規劃的學(xué)生，最后卻陷入了與智力程度不相上下的同儕在傳統職場(chǎng)上的競爭，而在美國，學(xué)生（或者家長(cháng)）要支付的學(xué)費高達十萬(wàn)美金。

一代又一代，我們用同樣的方法教授年輕人同樣的內容，而不顧個(gè)人的天賦和愛(ài)好。那些無(wú)法安靜地一直坐在書(shū)桌前學(xué)習的學(xué)生，在學(xué)校屢屢受挫而感覺(jué)自己好像低人一等；而那些在考試和作業(yè)上出類(lèi)拔萃的孩子，最終卻只能在怪異的、與現實(shí)世界沒(méi)有交集的學(xué)術(shù)界里找到個(gè)人歸宿，而且越到高等教育階段，這樣的現象越來(lái)越嚴重，優(yōu)秀的學(xué)生自信地”往高處走“，結果卻在激烈的學(xué)術(shù)競爭中到把他們的夢(mèng)想吞噬殆盡。。在中國“青椒”現象就是典型表現，很多人讀完了博士生、進(jìn)過(guò)博士后流動(dòng)站，繼而順理成章成了大學(xué)老師，幾十年的努力終于如愿以得，最后卻發(fā)現高校的環(huán)境比職場(chǎng)惡劣。

如今，即使在現在雙創(chuàng )政策的鼓勵下，也很少有大學(xué)生中途輟學(xué)去創(chuàng )業(yè)，一方面，這跟中國的傳統文化以及社會(huì )環(huán)境的約束有關(guān)；一方面創(chuàng )業(yè)成功的幾率實(shí)在太小，除非是富二代，一般家庭環(huán)境的人很難以下定決心以身試險，而在美國中途輟學(xué)且成功創(chuàng )業(yè)的幾率會(huì )大一點(diǎn)。但可以肯定的是，這個(gè)時(shí)代，純粹的應試教育已經(jīng)難以使人定位自己，實(shí)現價(jià)值，獲得真正意義上的成功。正如蒂爾推崇“從0到1”的創(chuàng )新，而非從“從1到N”的復制，前者如創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )造了新的價(jià)值，帶來(lái)了更多的可能性，讓蛋糕變得更大，當然也面臨突破傳統的巨大挑戰；而后者如應試教育，把人才桎梏于此消彼長(cháng)的零和競爭游戲中，不可自拔，最終不是你死就是我活，或者大家都變成同質(zhì)無(wú)差別的存在，于靜止狀態(tài)中消除了自己的個(gè)性。關(guān)于學(xué)業(yè)和創(chuàng )業(yè)，或許我們應該思考更多……