MBA關(guān)注：為什么很多人讀MBA卻沒(méi)有成功？

很多職場(chǎng)人士為了提高職業(yè)競爭力、追求事業(yè)上的成功，會(huì )去讀MBA。據統計，1991年初，我國舉辦MBA的院校僅為8所，如今可發(fā)放MBA證書(shū)的商學(xué)院已達到236所。在美國，每年都有15萬(wàn)MBA畢業(yè)生，占碩士畢業(yè)生總數的25%。

輸送了這么多MBA畢業(yè)生，帶來(lái)的價(jià)值究竟有多少?一份財富雜志的調查顯示，有過(guò)半的MBA畢業(yè)生表示后悔花了兩年時(shí)間讀MBA。這一點(diǎn)足以給MBA教育敲響警鐘。

那么，為什么那么多人讀了MBA卻沒(méi)有成功?這個(gè)問(wèn)題也困擾著(zhù)每一個(gè)MBA畢業(yè)生，畢竟他們付出了寶貴的時(shí)間、不菲的學(xué)費卻沒(méi)有得到預期的回報。

通靈珠寶總裁沈東軍給出了答案，他認為MBA教育是割裂的、零散的，真正的管理者需要有整體的、全局的思維。“比如說(shuō)，商學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的資深教授講授人力資源管理、現代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、企業(yè)戰略等，這些課程都很重要，但很少有人能夠將這些課程貫穿起來(lái)講。而企業(yè)需要的是能夠融合這些課程精髓的全局性人才。所以，門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)秀的MBA學(xué)生，如果不具備全局性思維，在企業(yè)的發(fā)展未必成功。”

世界管理大師亨利?明茨伯格在《管理者而非MBA》一書(shū)中也有相關(guān)論述――“傳統的MBA項目提供企業(yè)職能的專(zhuān)業(yè)培訓，而非管理實(shí)踐的整體教育。在商學(xué)院，MBA善于分析職能部門(mén)明確界定的問(wèn)題。”

沈東軍也有過(guò)MBA的教育經(jīng)歷，在多年的企業(yè)管理實(shí)踐中，他不僅發(fā)現了MBA教育癥結所在，還提出了一套系統的管理理論――通靈6問(wèn)。這6問(wèn)分別是：我們的價(jià)值是什么?我們的客戶(hù)是誰(shuí)?我們的客戶(hù)關(guān)注什么?我們的目標是什么?我們的優(yōu)劣勢是什么?以及我們的策略是什么?

這套管理工具是對管理大師彼得?德魯克的“組織五問(wèn)”進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng )新的結果，它體現的正是管理者的全局思維――從探索意義和價(jià)值出發(fā)，明確做事的原因和目的，分析形勢并找到有效途徑，從而實(shí)現終極目標。這是一個(gè)完整、有效的思考閉環(huán)，是一套能應用到任何問(wèn)題、并能帶來(lái)實(shí)際效果的思維模式。

有報道稱(chēng)，馬云曾裁掉公司相當多數量的MBA高管。他對這些人的評價(jià)是：口才一流，執行力末流。商學(xué)院的課程大多只告訴學(xué)生該做什么，但如何去做卻要靠實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗。通靈6問(wèn)是沈東軍在多年的企業(yè)實(shí)戰中總結出的管理心得。

其實(shí)，如果將這6個(gè)問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)，每一個(gè)MBA畢業(yè)生可能都能從理論源頭、專(zhuān)業(yè)分析、解決方案等方面講得頭頭是道。但這并不是領(lǐng)導力，正如亨利?明茨伯格所講，“能在組織內部進(jìn)行規劃的工作，大部分都不需要管理者直接插手，可以委任專(zhuān)家來(lái)做。”真正的管理者的職責，是保持整體視角、整合資源，做出正確決定。