2019MBA英語(yǔ)詞匯學(xué)習：形似單詞的常見(jiàn)問(wèn)題

　　如果詞匯儲備不足，我們在答題的時(shí)就會(huì )感覺(jué)滿(mǎn)眼全是生詞，無(wú)形中增加了自己的心理壓力。因此，通過(guò)科學(xué)系統的學(xué)習，掌握一定量的詞匯，我們就能夠掌握所讀語(yǔ)句的大部分信息，減輕答題壓力，甚至可以通過(guò)學(xué)習的詞根詞綴知識，推測出生僻單詞的釋義。

　　在詞匯的學(xué)習記憶過(guò)程中，我們最為頭疼的是單詞背完就忘。對于這一問(wèn)題，我們可以用詞根詞綴的知識在學(xué)習過(guò)程中對單詞拆分理解，在單詞記憶時(shí)組合詞根詞綴，推測釋義，完全掌握，避免逐個(gè)單詞、逐個(gè)釋義地去背。除了這一問(wèn)題之外，我們在單詞學(xué)習過(guò)程中還需注意形似單詞，這些單詞往往看起來(lái)有很大的相似性，甚至有的單詞只有個(gè)別字母位置不同，記憶過(guò)程中極易混淆。我們在學(xué)習過(guò)程中往往很難注意到這一問(wèn)題，在答題過(guò)程中卻會(huì )因這一問(wèn)題造成不必要的丟分。

　　下面我們就來(lái)看一下詞匯學(xué)習中的形似單詞。

　　形似單詞主要分為以下兩種：

　　第一種是相似詞根構成的單詞。我們在學(xué)習中會(huì )發(fā)現，有一些詞根在構成上比較相似，組成的字母有一部分相同。對于這些詞根，我們很容易就會(huì )把不同詞根表達的不同含義記混，進(jìn)而對單詞釋義的理解也產(chǎn)生偏差。

　　比如，-fer-和-fect-兩組詞根在構成上前兩個(gè)字母一樣，具有一定的相似性。隨著(zhù)我們掌握的詞根數量增加，就會(huì )把這兩個(gè)詞根記混，把“defect”的漢語(yǔ)釋義錯記為“推遲、延遲”。事實(shí)上，這兩個(gè)詞根雖然長(cháng)的像，但其含義卻大有不同。-fect-這一詞根有“制作，生產(chǎn)，做”等含義，de-這一前綴表示消極意義，兩者結合的意思就是“做的不夠好，有缺陷，有問(wèn)題”，所以“defect”這個(gè)詞的名詞釋義就有“缺點(diǎn)、缺陷、毛病”。-fer-這一詞根有“搬運、拿;生產(chǎn)”，de-這一前綴含義不變，所以“defer”就可以理解為“拿東西的時(shí)候態(tài)度消極，遲遲不拿出來(lái)”，對應的名詞含義就有“推遲、拖延”。

　　第二種是相同的詞綴跟不同的詞根構成的相似單詞，尤其是有一些單詞前后綴完全一樣，只有中間的字母存在細微差異。我們在記憶的過(guò)程中如果不加分辨，很容易搞混。

　　比如“conversation”和“conservation”兩個(gè)單詞。這兩個(gè)單詞的前綴和后綴都為“con-”和“-tion”，只有中間字母v和s位置不同。實(shí)際上，這兩個(gè)長(cháng)得極為相似的單詞，在釋義上完全不同。這兩個(gè)單詞的前綴都是“共同、一起”的意思，都有“-tion”這一名詞后綴，唯一不同的就是中間的詞根。“-vers-”表示的是“轉”的意思，跟前后綴相結合表示的意思是“大家一起，你一句我一句輪流轉著(zhù)說(shuō)”，就有“對話(huà)”的漢語(yǔ)釋義;“-serv-”有保持的意思，跟前后綴相結合，表達的意思是“大家一起保存某樣東西”，就有“保護、保存”的含義。

　　對于以上所說(shuō)的兩種問(wèn)題，我們在詞匯學(xué)習的時(shí)候要注重歸納整理。

　　首先，我們在復習詞根詞綴知識點(diǎn)的時(shí)候，可以把字母構成相似的詞根做整理，集中記憶，理清差異，避免理解記憶上產(chǎn)生混亂。

　　第二，對于詞匯學(xué)習過(guò)程中遇到的字母構成相似的單詞，我們也要做好整理。用詞根詞綴知識，對這些相似單詞進(jìn)行拆分理解，找出這些單詞在詞根上的根本差異，區分理解記憶。